Watch the English version and explore the English diagrams
לפעמים מה שברור למורה כלל אינו ברור לתלמידה. לפני שנמהר להסביר שוב, אפשר לעצור ולברר: מה היא בעצם רואה?
בסרטון אני מציג את מודל LEAD של Fundamatics דרך סיפור אישי משיעור מתמטיקה. המוקד בפרק הזה הוא Listen, ההקשבה לחשיבת התלמיד או התלמידה.
לצפייה בסרטון בערוץ Fundamatics ביוטיוב
הסרטון בעברית, עם כתוביות בערבית המוטמעות בתמונה.
מה התלמידה רואה?
בסיפור שאני מספר, תלמידה הבינה מדוע מקצועות מסוימים בתיבה יוצרים זווית ישרה. כשנוסף אלכסון בפאה, אותה זווית כבר לא נראתה לה ישרה. על הדף היא ראתה זווית קטנה מ־90 מעלות.
ההסבר שלה חשף את הפער: ייצוג דו־ממדי של גוף תלת־ממדי. ההקשבה עזרה לי להבין מה צריך לקבל מענה, ולחפש דימוי מחיי היום־יום: מטרייה.
בהמחשה משתמשים במודל גאומטרי מישורי ומופשט של מטרייה. AB מייצג את המקל, והמישור AA′D′D את מישור השדריות. כך אפשר לדבר על הניצבות למישור ועל האלכסון AD′, גם כשהזווית בהיטל על הדף אינה נראית ישרה.
ארבע הפעולות של LEAD
- Listen: להקשיב: להתבונן בעבודת הלומד ולהקשיב לדבריו, תוך השהיית השיפוט.
- Engage: לברר בדיאלוג: להזמין הסבר ולשאול על מה שעדיין איננו יודעים.
- Analyze: לנתח: להבחין בין מה שראינו לבין הפרשנות שלנו ולשקול הסברים נוספים.
- Design: לתכנן: לבחור את השאלה, המשימה או התגובה הפדגוגית הבאה.
הפעולות מזינות זו את זו. אפשר לחזור מהתכנון אל הבירור, לשנות את הניתוח ולשוב להקשיב בעקבות מה שהתרחש.
גם למורה קשה להקשיב
אני משתף בסרטון גם בקושי שלי: לראות שתלמיד עומד לטעות, ולהימנע מלקפוץ מיד עם התיקון. יש ערך במרחב שבו הלומד יכול לנסות, להסביר ולהראות כיצד הוא מבין את הדברים. המידע הזה יכול לשנות את מה שנבחר לעשות בהמשך.
שלוש שאלות לקחת לשיעור הבא
- מה התלמיד אומר, מציג או עושה בפועל?
- מה כבר ברור לו, ומה אני רק מניח שברור לו?
- איזו שאלה תעזור לי להבין את דרך החשיבה שלו לפני שאציע הסבר?
מתי הקשבה לתלמיד שינתה אצלכם את ההסבר או את השאלה הבאה? מוזמנים לשתף בתגובות לסרטון.
הדיבור והסיפור הם של גיל שר. האיורים בסרטון נוצרו בסיוע AI.